目次

序　章　はじめに
　　1　研究動機と保育体験から
　　2　めばえの実践を報告する意義は何処にあるか

第１部　めばえの保育実践の報告 － 幼児たちと保育者の日々
第１章　めばえの１日から見えてくる子どもの姿
　　1　入園当初の子どもたちの様子から
　　　1　はじめに
　　　2　異年齢の関わりから
　　　3　園になかなか慣れない子の姿から
　　2　お母さんと遊ぼう
　　　1　はじめに
　　　2　３歳児クラスの「お母さんと遊ぼう」
　　　3　まとめ
　　3　大型遊具づくり
　　4　カレーパーティー
　　5　インディアン祭り
　　　1　インディアン祭りとは
　　　2　年長が活躍するインディアンのお店屋さん
　　6　めばえの誕生会
　　　1　第１部
　　　2　第２部
　　7　めばえの運動会
　　8　芋ほり遠足
　　9　めばえのクリスマス
　　10　お別れ会
　　　1　伝承する二つのイベント，お化け屋敷とレストラン
　　　2　お別れ会の構造
　　　3　お化け屋敷の製作過程
　　　4　レストランの製作過程
　　　5　まとめ
　　11　ドッジボール大会
　　12　めばえ幼稚園の幼児一人ひとりの“時間”
　　　1　朝の風景
　　　2　ばら組・きく組（９：25頃から観察）
　　　3　村開きが始まるまで
　　13　めばえ幼稚園と音楽
　　14　めばえの日常を支える父母サークルの存在
　　　1　演劇サークル
　　　2　園芸サークル

第２章　めばえの幼児たち一年の園生活～行事を中心とするカリキユラム
　　　　　　　－めばえの一年はどのように構成されるか－

第３章　理事長・園長の保育理念
　　　　　　　今日のめばえの姿はどのように生み出されてきたか
　　　　　　　－理事長・園長の半生とその教育理念－
　　1　自然による人間形成
　　2　自由による自己形成（主体性の確立）と集団の力
　　3　生活による人間形成
　　4　親の支援から地域づくり

第４章　めばえの保育を支える保護者の存在　　　　　　　　　　
　　1　保護者の保育参加の現状と課題
　　2　めばえ幼稚園の行事に見る保護者の保育参加の実態
　　　1　各行事における保護者参加
　　　2　運動会の種目にみる保護者参加
　　　3　サークル活動にみる保護者参加
　　3　保護者の参加を可能とするシステム
　　　1　役員の継承
　　　2　行事の継承
　　4　めばえ幼稚園における保護者の子育て意識の変容
　　　1　めばえ幼稚園における保護者の参加
　　　2　「おかあさんと遊ぼう」を通して
　　　3　カレーパーティー（５歳児10月）
　　5　園と地域のつながり
　　　1　地域から園へ
　　　2　園から地域へ

第２部　めばえの実践についての研究論文
第１章　子どもたちのふるまいの伝承構造
　　　　　　　－お当番活動の事例を中心に－
　　1　はじめに
　　2　年少児はどのようにして当番のふるまいを習得しているか
　　　　　－年長児の姿がモデルとなり，見て真似る－
　　　1　年長児の子どもたちのふるまいを真似る年少児
　　3　年長児がモデルとなる構造
　　　　　－構造化されている「遊びの徒弟制」－
　　　1　「遊びの徒弟制」－前近代社会における遊び伝承の構造
　　　2　めばえ幼稚園における「遊びの徒弟制」の構造
　　4　おわりに

第２章　子ども集団の主体性が発揮される誕生会
　　1　はじめに
　　2　他の幼稚園とめばえ幼稚園の誕生会の事例
　　　1　公立K幼稚園の誕生会の事例
　　　2　めばえ幼稚園の誕生会の事例
　　3　めばえ幼稚園の誕生会はなぜ子どもたちの参加意識が高いのか
　　　　　－２つの幼稚園の誕生会の構造比較から－
　　　1　子どもたち集団のノリの共同生成による進行が可能となるプログラムの構成
　　　2　定型化されたふるまいによって蓄積されるノリの集合的記憶
　　　3　保育者の関与のあり方
　　4　おわりに

第３章　めばえ幼稚園のドッジボール遊びの独自性
　　　　　　　－園に蓄積された集合的記憶－
　　1　はじめに
　　2　『遊び保育論』の説くドッジボール遊びの援助
　　3　めばえ幼稚園のドッジボール遊び場面
　　　1　めばえ幼稚園のドッジボール遊びをめぐる状況の概略
　　　2　ドッジボール遊びの事例
　　　3　事例ではどのように応答のノリが生成されているか
　　　4　めばえ幼稚園のドッジボール遊びはなぜ停滞しているように見えるのに，続くのか
　　4　おわりに

第４章　めばえの実践の今日的意義
　　1　今日の社会，教育状況の中でのめばえの実践
　　2　分業化された学校教育の中でのめばえの総合的教育（holistic education）
　　3 孤立した学校（園）行事と地域や家族とつながるめばえの園行事（お誕生会）
　　　1　園行事の総合的性格の特色
　　　　　　－通過儀礼とそれを支える発達観
　　4　「子ども社会」が生きるめばえの子どもの生活の意義は何か
　　　1　「大人」対「子ども」の概念図式を成立させていた「子ども社会」の存在
　　　2　異年齢遊び集団の成立とその歴史的変遷
　　　3　学校制度の整備に伴う「子ども社会」と市井の戸外遊びの消滅
　　　4　子ども社会，子ども文化の再構築の可能性を探る