前書きなど

はじめに
　本書を手に取っていただきありがとうございます。
　現在，学校現場では教職員間で支え合い，ともに教え合うことが人材的にも時間的にも年々むずかしくなっています。以前は，ミドル世代やベテラン世代の教師からたくさんの経験を教わることができましたが，そうではなくなっています。それはなぜでしょうか。
理由は3点あると考えています。
　1点目は，若手教師を教えたり，支えたりするミドル世代やベテラン世代の教員の減少です。同じ学年の教職員の教職経験年数が，すべて10年以内ということが少なくありません。
　2点目は，業務の増加です。さまざまな調査の報告，特別な支援を要する子どもへの対応，多岐にわたる研修，新型コロナウイルス感染症対策などがあり，仕事量が大幅に増え続けています。そのようななかで，教職員間で気づいたことを聞いたり，伝え合ったりする時間が減っています。
　3点目は，学校教育のめまぐるしい変化です。新型コロナウイルス感染症の蔓延が1つの大きなきっかけでした。日本では，2020年1月に最初の感染者が確認されました。その後，学校では数カ月の休校期間がありました。そして，子どもたち一人ひとりにパソコンやタブレット端末が整備されました。オンライン授業の進展，黙食や配膳の仕方などの給食時のルールの変更，ソーシャルディスタンスの確保など，これまでの学校教育では想定することが困難な事態が生じました。そのようななかで，過去の経験を生かした教育では対応できないことが増えてきた事実があります。現代は不確実な時代（ＶＵＣＡ）といえます。
　さらに，教職員の休職者は6000人（2022年）を超え，ここ数年は高止まり状態になっています。そのなかでも20代の教職員の増加が顕著です。また，特別な支援を必要とする児童も年々増加しています。
　また，日本政府が提示した「骨太の方針2022」のなかには，探究の抜本強化・個別最適な学びの実現・特別支援教育の充実などが述べられています。さまざまな施策や課題に対して適切に対応して，かつ自分のよさを生かすことができる教師が求められています。
　このような環境のなかで，若手先生が身につけていくとよいことは何でしょうか。それは，自身のメンタルを良好に保つ，特別な配慮を必要とする児童の支援を適切に行う，子どもが安心して育つ学級経営を行う，保護者や職場の教職員と良好な関係を築くためのマネジメント方法などがあげられると思います。
　そして，何より大切なのは，この本を手にとっていただいたみなさん（教師や教師をめざすみなさん）が，教師という仕事をしながらプライベートも充実させる。そして，人生をよりよいものにしていくことだと思います。
　今あげさせていただいたことを達成するために，さまざまな資料や経験などをもとにして本書をまとめています。若手先生がご自身で課題を発見し，その課題解決に向かって行動する。そして課題が解決されていく。その活動の繰り返しが，本書のタイトル「若手先生の若手先生による教育マネジメント」になっています。
　しかし，本書は書かれている内容すべてを一度に行っていただくことを目的とはしてません。一読いただき，ご自身のなかでとくに取り入れていきたい／取り入れるとよい／または取り入れられる部分から実行していくとよいと思います。そうすることで，働き方や生き方によい変化が生まれると考えています。
　読んでいただいたすべてのみなさんが，よりよい教師生活を送っていただくことを願っております。

おわりに
　ここまで読んでいただき本当にありがとうございます。
　教師人生はさまざまです。大卒からずっと同じ自治体で教師をする，数年経験したあと自分の育った地元に帰って教師をする，一般企業で勤めたあとで教師になる，教師をやめて別の教育系の仕事をするなどがあります。最近は，教師を一度辞めてからもう一度教師になる人もいます。さらに，結婚や自分の子どもが生まれるなどのライフイベントによって働き方が変わってきます。
　また，学級担任から学年主任になる，教諭から指導教諭や主幹教諭になる，主幹教諭から学校管理職になるなどの変化によって，仕事の内容が変わってきます。
　教師と一口にいってもさまざまな変化があるということです。ただし，そのなかでもずっと自分自身に変わらず残り続けることがあると思います。それは，たくさんの子どもと出会い，教える，活動をする経験です。筆者ふたりは，今まで多くの子どもの学級担任をしてきましたが，それぞれ子どもたちとの数多くのエピソードが記憶に残っています。そして，その経験が今の自分の価値観や行動につながっているのだと思います。また，数多くの先生たちと出会うことができます。そのすべてが，自分自身の成長として返ってくるのだと思います。
　筆者の勤める学校で，運動会が終わった直後に教職員が感想を伝え合う機会がありました。そこで素敵な話を聞けましたのでお伝えします。
　ある教師が子どもだったときの話です。運動会で自身が演技をしているときに，朝礼台に立っている先生が見えたそうです。運動会の演技（ダンス，組体操などがあります。最近は，高学年はソーラン節が多いです）のとき，安全確認のため朝礼台に教師が立ちます。その朝礼台に立っている先生が，演技を見て涙を流していたそうです。その姿を見て，自分も教師になったとき，その朝礼台から子どもたちが演技する姿を見たいと考えたそうです。この日，実際にその経験ができて本当によかったと語ってくれました。朝礼台の上で安全確認をするのは，その演技について指導の中心を担う教師が多いです。子どもたちの練習を始める前からの様子をよく知っています。そして，成長する過程もよく理解しています。ある子どもがどうしてもできなかったダンスがいつからかできるようになっていること，いつも全力でダンスをしている子など，さまざまな気づきが得られます。きっとその教師は，子ども時代に見た先生の涙の意味を，深く実感できたのではないかと思います。
　その教師が話をしてくれたことをとても感謝しています。その経験がきっと成長につながっているはずです。教師は，子どもや先生たちと一緒に数多くのすばらしい経験をすることができます。だからこそ，大変なこともあると思いますが，楽しく前向きに取り組んでもらえたらとても嬉しいです。そして，一緒に日本の教育をよりよいものにしていけたらと思います。
　最後になりましたが，執筆にあたってたくさんのアドバイスをしていただいた三橋国雄校長先生，インタビューを快く引き受けてくださった武田ありさ先生・辻下拓土先生・三輪夏々子先生，執筆の機会を通して数々の気づきを与えてくださった方々，そして，このような機会をつくってくださった人言洞二村和樹氏に厚く感謝を申し上げます。
　　　2023年4月　杉本敬之　村松秀憲