道徳的判断力を育む授業づくり 高宮 正貴(著) - 北大路書房
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道徳的判断力を育む授業づくり
多面的・多角的な教材の読み方と発問
- 出版社在庫情報
- 在庫あり
- 初版年月日
- 2022年12月20日
- 書店発売日
- 2022年12月12日
- 登録日
- 2022年10月28日
- 最終更新日
- 2023年3月14日
書評掲載情報
| 2023-04-10 | 教育新聞 |
| 2023-02-25 | 図書新聞 3580号 |
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紹介
児童生徒が問題を「自分事」として考える道徳授業とは？ そして道徳的価値を多面的・多角的に理解し判断する力を育むために教師は何をすべきか？ 「深い学び」につながる教材の読み方や「問題追求的な学習」の指導過程を，12の指導案とともに解説。発問の効果的な積み重ねで，一般的な価値理解と個別状況に対応できる〈思慮深さ〉を養う。
目次
はじめに：道徳的判断力を育むために
凡例
第1章 道徳的判断力を育む授業づくり
1 道徳的判断力の定義
2 個別の状況下での判断を問う理由：「思慮深さ」を養う
3 道徳的判断力を育む学習の３つの階層
4 道徳的判断力を育む学習の強み：価値理解の学習と問題解決的な学習の「間」
5 道徳的判断力を育むための「価値の一般化」の工夫
6 道徳科における「個別最適な学び」と「協働的な学び」
第2章 道徳的判断力の構成要素を見いだす５つの教材類型と６つの教材の読み方
1 ５つの教材類型
2 教材の読み方 Ａ：道徳的価値の意味（内包・外延）、成立条件を読み解く
3 教材の読み方 Ｂ：複数の価値観の重みの違いを読み解く
4 教材の読み方 Ｃ：道徳的価値の意義（理由、効用・目的）を読み解く
5 教材の読み方 Ｄ：「人間理解」の視点で読み解く
6 教材の読み方 Ｅ：教材で描かれている状況の条件を変える（条件変更）
7 教材の読み方 Ｆ：個別の状況下（時処位）での価値理解の適用の是非・あり方を考える
第3章 問題追求的な学習
1 問題意識をもつ必要性
2 最初に道徳的な問題を提示し、児童生徒の追求する過程を学習指導過程とする
3 「問題追求的な学習」とは
4 「中心的な発問」と「追発問」は、「拡散」と「焦点化」のイメージ
5 ねらいの立て方
6 児童生徒の言葉をつなげ、柔軟に展開する
7 「問題追求的な学習」の学習指導過程の例
第4章 「学習問題」の設定と発問づくりの手法
1 児童生徒の価値観を引き出し、広げ、深める「学習問題」と「中心的な発問」をつくる５つの視点
2 「追発問」で価値理解を深めるための８つの視点と適用・発展・拡大を促す４つの視点
おわりに
巻末資料 学習指導案
教材と手法の対応表
「特別の教科 道徳（道徳科）」の内容項目一覧
1 小学校低学年 節度、節制（かぼちゃのつる）
2 小学校低学年 親切、思いやり（はしの上のおおかみ）
3 小学校低学年 感動、畏敬の念（ひしゃくぼし）
4 小学校中学年 礼儀（フィンガーボール）
5 小学校中学年 友情、信頼（泣いた赤おに）
6 小学校中学年 規則の尊重（雨のバスていりゅう所で）
7 小学校高学年 善悪の判断、自律、自由と責任（うばわれた自由）
8 小学校高学年 相互理解、寛容（ブランコ乗りとピエロ）
9 小学校高学年 よりよい学校生活、集団生活の充実（森の絵）
10 中学校 希望と勇気、克己と強い意志（木箱の中の鉛筆たち）
11 中学校 公正、公平、社会正義（卒業文集最後の二行）
12 中学校 国際理解、国際貢献（海と空：樫野の人々）
文 献
索 引
上記内容は本書刊行時のものです。
