目次

第１章　導入：リフレクション概念の探究
　1.1　リフレクションというテーマ
　1.2　すべてのリフレクションの形態が同程度に効果的なわけではない
　1.3　より徹底したリフレクション
　1.4　５つのステップ〔＝ALACTモデル〕
　1.5　リフレクションの重要性
　1.6　本書を読み進めるために
　1.7　本章のキーポイント
　1.8　より深く学びたい人のための研究紹介

第２章　リフレクション・モデルを使ったワーク
　2.1　行動志向と意味志向のリフレクション
　2.2　リフレクション・ステップの考察
　2.3　「文脈」の欄
　2.4　リフレクションのステップは，あらゆる場面で活用できる
　2.5　専門性の枠組みとの関連付け
　2.6　リフレクションの拡張形式
　2.7　簡略的なリフレクション
　2.8　リフレクションの習得
　2.9　行為の中の省察
　2.10　本章のキーポイント
　2.11　より深く学びたい人のための研究紹介

第３章　ガイドされたリフレクション
　3.1　リフレクション過程におけるコーチング
　3.2　ステップ１のコーチング：適切な経験づくりの手伝い
　3.3　ステップ２（振り返り）のコーチング
　3.4　ステップ３（本質的な諸相への気づき）のコーチング
　3.5　ステップ４（選択肢の拡大と選択）のコーチング
　3.6　ステップ４からステップ５への移行
　3.7　ステップ５（試行）のコーチング
　3.8　さらなるスキル
　3.9　本章のキーポイント
　3.10　より深く学びたい人のための研究紹介

第４章　同僚や学生同士のリフレクションをサポートする
　4.1　同僚同士の学び合い
　4.2　ピアグループ学習の設計
　4.3　教師教育者／指導教員の役割
　4.4　デジタル・ツール
　4.5　進捗状況の把握，調整と評価
　4.6　落とし穴
　4.7　本章のキーポイント
　4.8　より深く学びたい人のための研究紹介

第５章　コア・リフレクション
　5.1　リフレクションを深める
　5.2　玉ねぎモデル
　5.3　コア・リフレクションの原理
　5.4　強みを基盤としたコーチング
　5.5　本章のキーポイント
　5.6　より深く学びたい人のための研究紹介

第６章　リフレクションのためのツールと手法
　6.1　導入
　6.2　リフレクションを支援するための基本ツール
　6.3　グループでのリフレクションを促す手法
　6.4　特定のテーマを対象としたツールと手法
　6.5　イメージを用いたリフレクション
　6.6　デジタル・ツール
　6.7　教師個人を対象としたツールと手法（コア・リフレクション）
　6.8　最後に
　6.9　本章のキーポイント
　6.10　より深く学びたい人のための研究紹介

第７章　教師教育におけるリフレクションの習得
　7.1　効果的なアプローチの探求
　7.2　〈理論主導アプローチ〉対〈リアリスティック・アプローチ〉
　7.3　リフレクション習得における第一期：経験学習とリフレクションを導入する
　7.4　リフレクションの習得を促す教師教育の原則
　7.5　リアリスティック・アプローチが，教師教育者に要求すること
　7.6　リフレクションのための学びの軌道
　7.7　第二期：リフレクションのツールを活用し，他者のリフレクションを体系的に支援する
　7.8　第三期：コア・クオリティと玉ねぎモデルの導入
　7.9　第四期：教育実践への統合
　7.10　教員養成機関と実習校との関係
　7.11　教師教育者とコーチの専門職化
　7.12　本章のキーポイント
　7.13　より深く学びたい人のための研究紹介